| ชื่อบทความ |
การประยุกต์ใช้กรอบแนวคิดการเรียนรู้จากประสบการณ์ (Experiential Learning) ในการพัฒนาแนวทางการประเมินทักษะการออกแบบสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู
|
| ชื่อบทความ(English) |
Application of the Experiential Learning Framework to Develop Assessment Guidelines for English Digital Learning Media Design Skills of Pre-Service Teachers
|
|
|
|
| ประเภทบทความ |
บทความวิจัย
|
| ชื่อผู้แต่ง |
ชเนตตี อินทรสิทธิ์(1*), สุชาลักษม์ ธรรมดวงศรี(1), สิริมณี ดีรัศมี(1) และ ชนัยชนม์ ปลั่งเจริญศรี(1) (Chanettee Intarasit(1*), Suchaluk Thamaduangsri(1), Sirimanee Deerasamee(1) and Chanaichon Plangcharoensri(1))
|
| หน่วยงาน |
สาขาบรรณารักษ์ศึกษาและภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม(1) (Library Education and English Program, Faculty of Education, Rajabhat Mahasarakham University(1)) *Corresponding author: chanettee2011@hotmail.com
|
| ชื่อวารสาร |
วารสารแม่โจ้เทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรม ปีที่ 12 ฉบับที่ 1 มกราคม – เมษายน 2569
|
| บทคัดย่อ |
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ดังนี้ 1) เพื่อประยุกต์ใช้กรอบแนวคิดการเรียนรู้จากประสบการณ์ (Experiential Learning) ในการออกแบบกระบวนการพัฒนาทักษะการออกแบบสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลภาษาอังกฤษ สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู 2) เพื่อประเมินทักษะการออกแบบสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลภาษาอังกฤษ ของนักศึกษาวิชาชีพครู และ 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาวิชาชีพครูก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิดการเรียนรู้จากประสบการณ์ (Experiential Learning) กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาบรรณารักษ์ศึกษาและภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม จำนวน 27 คน ซึ่งได้มาโดยการคัดเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิดการเรียนรู้จากประสบการณ์ 2) แบบประเมินทักษะการออกแบบสื่อการเรียนรู้ดิจิทัล และ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t-test (dependent sample)
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลภาษาอังกฤษ จากการจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิดการเรียนรู้จากประสบการณ์ โดยผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 3 ท่านโดยรวมอยู่ในระดับดี ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.43 2) ผลการประเมินทักษะการออกแบบสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลภาษาอังกฤษของนักศึกษาวิชาชีพครู โดยรวมอยู่ในระดับดี ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.30 และ 3) นักศึกษาวิชาชีพครูมีความรู้เพิ่มขึ้นหลังเรียนแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
|
| คำสำคัญ |
สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล; วิชาภาษาอังกฤษ; การเรียนรู้จากประสบการณ์; นักศึกษาวิชาชีพครู
|
| ปี พ.ศ. |
2569
|
| ปีที่ (Vol.) |
12
|
| ฉบับที่ (No.) |
1
|
| เดือนที่พิมพ์ |
มกราคม - เมษายน
|
| เลขที่หน้า (Page) |
381-391
|
| ISSN |
ISSN 3027-7280 (Online)
|
| DOI |
10.14456/mitij.2026.21
|
| ORCID_ID |
0000-0003-1610-2346
|
| ไฟล์บทความ |
https://mitij.mju.ac.th/ARTICLE/R69021.pdf
|
| | |
| เอกสารอ้างอิง | |
| |
จักรพงษ์ วารี. (2562). การพัฒนาทักษะการสร้างสื่อการสอนดิจิทัลของนักศึกษาครูเพื่อส่งเสริม
การเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีของนักเรียนในจังหวัดสุรินทร์. วารสารพิชญทรรศน์ 16(2), 35-41
|
| |
ญาภัทร นิยมสัตย์, วิรุฬจิตรา อุ่นจางวาง และคณะ. (2567). การพัฒนาสื่อการเรียนรู้ออนไลน์
เพื่อสร้างเสริมสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษเชิงวิชาชีพ สำหรับนักศึกษาพยาบาล เด็กและวัยรุ่น. วารสารวิจัยและพัฒนาด้านสุขภาพ, 10(2), 156-157.
|
| |
พัทนินทร์ สันตยากร, ยุพาวรรณ ทองตะนุนาม และ จิราภรณ์ เพียรประสิทธิ์. (2568). ผลของ
โปรแกรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม (PLERN) ต่อทักษะทางปัญญาและทักษะปฏิบัติทาง วิชาชีพของนักศึกษาพยาบาล. วารสารสุขศึกษา 48(2). 94-108.
|
| |
เยาวนารถ พันธ์เพ็ง. (2568). การจัดการเรียนรู้แบบประสบการณ์เพื่อพัฒนาทักษะการถ่ายภาพ
ของนักศึกษาสาขานิเทศศาสตร์. International Journal of Educational
Communications and Technology (iJECT),2025, 5(2), 77–84.
|
| |
ศุภรัตน์ จามรมาน และ นฤมล ศิระวงษ์. (2564). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์เพื่อส่งเสริมทักษะ
การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สำหรับนิสิตครู มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารวิจัยทางการศึกษา, คณะศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. 8(1), 15-30.
|
| |
อนุศาสน์ ตาเสน, ปณิตา วรรณพิรุณ และคณะ. (2567). การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ผ่านจักรวาล
นฤมิตด้วยการคิดเชิงออกแบบ เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะนวัตกร. Journal of Roi Kaensarn Academi, 9(9), 18–34.
|
| |
Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment
and grading. Alexandria, VA: ASCD.
|
| |
Chai, C. S., Koh, J. H. L., & Tsai, C. C. (2014). A review of technological pedagogical
content knowledge. Educational Technology & Society, 17(3), 31–51.
|
| |
Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and
learning: Current knowledge gaps and recommendations for future
research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223–252
|
| |
Ismail, H., & Saiful, S. (2020). Implementing experiential learning on students'
reading comprehension. IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature. https://doi.org/10.24256/ideas.v10i1.2885
|
| |
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and
development. Prentice-Hall
|
| |
Kolb, D. A., & Kolb, A. Y. (2015). Experiential learning: Experience as the source of
learning and development (2nd ed.). Pearson Education.
|
| |
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge:
A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6),
1017–1054.
|
| |
OECD. (2019). Preparing teachers and developing school leaders for the 21st
century: Lessons from around the world. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264301603-en
|
| |
Omer, S., Choi, S., Brien, S., & Parry, M. (2017). Log in to experiential learning
theory: Supporting web-based faculty development. JMIR Medical Education, 3(2), e16. https://doi.org/10.2196/mededu.7939
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|